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美国是如何对待“在家上学”的?
作者:————点击数:24


教育具有多元化的特征——严格来说,没有哪种形式是绝对好或绝对坏的,只看是否适合孩子。事实上,这种 “在家上学”的情形在美国刚刚出现的时候也备受质疑,但是,经历了很长时间被人们逐渐接受和认可。

美国会为在家上学提供多种支持体系:

    对于在家上学,美国社会有一些支持组织,可以提供咨询和建议,让实践者在一起相互讨论交流。通过这些支持组织,在家上学的孩子可以在一起玩,也可以一起上一些课,组织集体活动,孩子们一起出去郊游。

    在美国每个州都有家庭学校组织,他们有自己的杂志、电子的简报、交流的网站。这些组织年年开会,年会的时候他们会举办很多的工作坊,教教学法、如何养孩子、怎么教孩子、怎么过好的婚姻生活。对新加入家庭学校的人会开课,还会举办在家教育的相关产品展示会。去年宾夕法尼亚的年会,在一个大广场上进行,有6000多人参加。

    目前,现在美国已经有很多在家教育的课程提供商,也有不少在家教育的网站。现在除了一些私人办起的支持组织,一些私立学校也开始向在家上学的孩子提供课程和课外活动,公立学校现在也加入其中,向在家教育者提供课程和课外活动。

    同时,美国的公共机构也开始向在家教育的孩子们提供服务,“美国的图书馆向在家上学的孩子开放,馆员们最喜欢的就是家庭学校的学生。博物馆和动物园现在已经有了专门给家庭学校做的课程和活动,还有专门为家庭学校的人做的小册子和小传单。”

    近十几年,网络发展促进了在家上学发展,远程教育让许多孩子通过网络在家学习,网上也提供了几乎包括各种学科的课程,音乐、美术、物理、化学等等。

美国对“在家教育”研究的结果:

作为较早研究在家上学的学者,布莱恩知道很多人关心在家上学的效果,在这一方面,他做了很多细致的研究,他呈现的一张统计图表显示,在家上学的学生比在一般公立学校读书的孩子平均成绩高出10%30%多,当然,布莱恩强调“平均”。

对于这个结果,布莱恩解释,在家上学的孩子可以从家长或者家里的前辈那儿受到一对一的指导,即使是小型家庭学校,规模也是很小,教师能够给孩子们提供个性化教学。在课程安排和授课上,也会更灵活。

他举例说:“比如院子里来个小动物,有可能就此产生一个新的教学内容。很重要的一点就是家长在家里面会给他们真切的关心和关爱。这些东西是在家上学天然具有的优点,是公立学校所不具备的。”

他曾对美国5300多个基础教育阶段在家上学超过7年以上的学生进行了跟踪研究,他发现这些孩子升入大学的比例高于公办学校学生的平均数,成绩也高于公办学生的平均成绩。另外,这些学生的公民意识更高一些。

    布莱恩的研究还发现,在家上学的孩子阅读能力高于公立学校教育的孩子,因为他们有时间阅读或者玩耍,时间上的充裕和自由,让他们可以阅读更深,有更强的思考能力。

    最后布莱恩强调,在家上学的学生不仅在所有学科上的表现高于公立学校学生,他们的社会心理和情感指数也比平均数要高。依据目前的研究,这些学生成年以后的表现也非常好。

总体上看,这种在家教育方式的优势还是十分显著的。

那么,中国的在家教育又该如何更好地存在下去呢?

跟大家《新京报》的这篇评论文章:

  在家上学近日成为社会关注的舆论焦点之一。事情源于四川泸州李铁军在家亲自教育女儿李婧磁11年,却被媒体到家中采访发现,20岁的李婧磁美术、音乐水平均一般,且其坦承无法答出初中试卷。11年前,李铁军做出带孩子回家上学的惊人之举时,理由是娃娃到学校学不到东西,并表示可以将女儿培养成一名生物磁场方面的科学家。

  这个案例与童话大王郑渊洁将自己儿子培养成才不同,也与李铁军本人面对媒体的豪言壮语大相径庭,于是遭到了不少人的嘲笑,认为女儿跟着他没学到什么东西。由此而来的是在家上学也受到了社会质疑乃至否定的声音。就案例的个别性而言,嘲笑声没有道理,在学校接受教育,也不能保证李静磁的美术和音乐水平就不一般,更不能保证她能成为科学家,况且,嘲笑者里有多少人能答出初中试卷也很难说。

  其实,不能因为郑渊洁家庭施教较为理想而褒奖在家上学,也不能因为李铁军没能实现施教诺言而贬低在家上学,实事求是的做法应该是看到在家上学伴随民众智识与社会理念的变化已经是家长教育孩子的选项。换言之,我们需要以教育多元化理念看待在家上学。况且,这虽然在中国还算新生事物,但在国外已是成熟品种。

  比如,在美国有200多万个孩子在家上学,约占学龄儿童的3%在家上学home schooling)在美国具有合法性,是其12年义务教育的构成部分。家庭学生只要能够通过规定考试,可以获得相应文凭证书,在家上学不会构成参加工作或读大学的障碍。当然,正如大家所知道的,美国各州法律不同,管理方式并不一样,部分州有相关法律约束家庭学生也要完成公立学校课程或考试,部分州将家庭学校认为私立学校,可以外聘老师,也可以招揽邻居和亲友的孩子作为学生。这一点,类似澳大利亚有些家庭自由组织成为家庭学校(home school),有的家长教语言,有的家长教数学,有的家长教艺术,等等。当然,美国的在家上学合法化经历了漫长过程,在美国各州逐步承认的过程中,直到1993年才在美国50个州全部合法化。

  选择在家上学的教育方式,无论在哪个国家都有较为复杂的原因,比如,家长认为大规模的学校教育造成学生千人一面、不能因材施教,学校教育过于苛刻、过早影响了孩子成长,家庭在宗教信仰方面的原因,等等。不管怎么样,总有家庭想让孩子有更为适合的教育内容,想以在家上学的方式给孩子一个更合适的教育过程。按照21世纪教育研究院发布的《中国在家上学研究报告(2013)》,中国大陆约有1.8万个孩子在家上学,调查显示,在家上学的孩子主要处于小学阶段,大多数家庭不认同学校的教育理念。我不知道在这个调查中是否包含下述问项:小学阶段之后,还继续让孩子在家上学吗?

从公共政策角度来讲,家长如果不想让孩子继续在家上学,我们有畅通的转换渠道吗?甚至我还在想,像李铁军这样的家长在年复一年的施教中,就从来没有想过让孩子重回学校?还是说他想过,但没有畅通的渠道可以让孩子回去?因此,在这个意义上说,由李铁军父女的个案公共性在于,教育行政部门需要重视家庭学生的成长状况、家长个人的施教水平,以及与家庭学生相关的公共政策设定。比如,取消孩子接受学校教育的权利,作为监护人的家长应该具有何种程度的施教水平?家庭学生转为学校学生是否需要程序?如果有程序,如何设定?家庭学生的学习状况如何与学校学生比较,更利于社会与高校公平地录取他们/她们?等等。

概而言之,一方面,我们需要在教育多元化理念和视角下看待在家上学,不必将其认为是光怪陆离之奇象,承认其合理性甚至合法性;另一方面,需要在公共政策的配套上,可以不鼓励在家上学但不能漠视家庭学生的权利,应该保障家庭学生通过努力能够获得社会和机构认可的教育文凭,不至于在工作与深造方面受到制度性歧视,同时,需要给家庭学生转为学校学生提供可行的通道。

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布莱恩对中国在家教育的建议:

通过一些论坛,布莱恩也看了在中国目前有些家长之所以选择让孩子在家上学,是出于对公办学校强烈的对立情绪,他们认为在目前的教育体制下公办学校一无是处。

作为一名长期研究者和实践者,布莱恩不赞同他们,他认为:“总结家庭学校的优势比不停地批评公立学校要好。在美国,我们就是这样的,我们只用对公立学校提出一点点批评,公众就会明白。我们强调的是家庭教育的优势,比如说个性化,灵活性,一对一。我们关注的是家庭教育,不是关注公立学校的缺点。”

 

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